La pregunta competencial se centra en los temas de los bloques E (biotecnología) y F (inmunología), aunque también puede incluir conceptos transversales, como por ejemplo la definición de «virus» si aparece en el texto.

Estructura de la pregunta:

1. Texto relacionado con la ciencia actual:
   Se presentará un fragmento basado en noticias o artículos científicos, que abordará temas como avances en biotecnología o inmunología. Este texto incluirá conceptos clave que el estudiante deberá interpretar y conectar con sus conocimientos.
2. Preguntas de desarrollo:
   • Definición de conceptos clave mencionados en el texto (por ejemplo, técnicas o procesos tecnológicos).
   • Análisis o explicación de procedimientos específicos relacionados con biotecnología (como CRISPR, PCR, etc.).
   • Conexión entre conceptos y aplicaciones prácticas.
3. Evaluación crítica:
   • En este apartado se pedirá al estudiante analizar un caso desde una perspectiva ética o científica.
   • Por ejemplo, se podrían plantear preguntas sobre ventajas e inconvenientes del uso de una técnica para el tratamiento de enfermedades, o su impacto social y bioético.

Este es el ejemplo de pregunta competencial que se ha puesto en el examen de este año, pincha sobre la imagen para verla mejor.

Recursos de práctica:
Puedes encontrar ejemplos de preguntas competenciales en los modelos de exámenes de la PAU. Es importante enfocarse únicamente en las preguntas relacionadas con los bloques E y F para adaptarse al tipo de examen específico.

Sí. Las respuestas deben estar redactadas en español y se seguirán las directrices generales de corrección que marque la coordinación del examen.

Sí, se pueden poner preguntas con imágenes de mono y disacáridos para identificarlas.

Las nomenclaturas que se preguntan no serán complejas. Se van a centrar más en las generalidades, pero sí que es cierto que puede haber alguna pregunta más precisa para los estudiantes que van a por la máxima nota. 

Se deben de comprender para poder aplicarlas, aunque nunca se han preguntado como teoría tal cual. Otros años se han formulado cuestiones en las que deben saber aplicarlas, pero no decir las reglas como tal.

Es fundamental tener un conocimiento detallado sobre los ácidos nucleicos, incluyendo tanto el ARN pequeño como el ARN nucleolar. Se espera que los estudiantes entiendan los diferentes roles y tipos de ARN, abarcando desde los ARN precursores y reguladores hasta el ARN de interferencia y el ARN nucleolar. Además, se alienta a conocer algunos tipos de ARN menos comunes, para ampliar la comprensión más allá de los ejemplos más conocidos y frecuentes.

El conocimiento de los microscopios óptico y electrónico, y sus distintos tipos, es esencial y se cubre en el Bloque C de biología celular. Es importante no solo reconocer los diferentes tipos de microscopios, sino también comprender las características de las imágenes que producen. Por ejemplo, se espera que los estudiantes sean capaces de identificar si una imagen de un organelo ha sido tomada con un microscopio óptico o electrónico. El enfoque estará en entender los tipos de resolución que cada microscopio ofrece y las particularidades de las imágenes que generan, más que en conocer las piezas específicas de los microscopios, que no es necesario conocer. 

No es habitual que se incluyan imágenes de microscopía en las preguntas del bloque C (biología celular) debido a problemas de impresión. En su lugar, suelen utilizarse dibujos o esquemas que representen estructuras celulares o procesos.

Sí, deben de saber calcularlo de manera general y de manera específica referido a un solo ciclo, por ejemplo.

Puede haber preguntas sobre la misma, deben de saber que existe, la finalidad del proceso y dónde se produce, como se relaciona con los demás procesos, si es catabólico o anabólico… Sin embargo, los pasos específicos no son tan importantes. Si hay que profundizar en algunos ciclos, estos son la glucólisis, el ciclo de Krebs, respiración celular y la fotosíntesis.

Sí. El Bloque D: Metabolismo incluye las rutas de síntesis de aminoácidos, proteínas y ácidos grasos, por lo que estas pueden ser objeto de preguntas en el examen.

El criterio del departamento respecto a una posible pregunta sobre el rendimiento energético en el catabolismo de glúcidos es que se aceptan ambos balances energéticos, es decir, 36 y 38 ATP. Esto depende de la explicación correcta proporcionada. Cada molécula de NADH obtenida puede originar entre 2 o 3 ATP en el proceso de fosforilación oxidativa, dependiendo de la forma de entrada a la mitocondria.

Sí, el tema de genética mendeliana fue eliminado a partir del curso 2024. Sin embargo, es necesario conocer conceptos básicos como gen, alelo, fenotipo y genotipo, ya que pueden estar presentes de manera transversal en el examen.

El Bloque E incluye un porcentaje relevante de contenidos básicos en ingeniería genética y biotecnología. Es importante dominar las técnicas más relevantes de forma conceptual, comprender su aplicación y conocer los tipos de microorganismos relevantes en biotecnología junto con sus características principales. No se requiere aprender los pasos detallados de cada técnica, pero sí entender en qué consisten y sus usos.

Aunque a primera vista podría parecer que la microbiología ha sido eliminada del temario, lo cierto es que su tratamiento ha evolucionado hacia una integración más holística. Esta disciplina ahora se explora de manera integral en los bloques C, D, E y F, destacando aún la importancia de los diversos tipos de microorganismos, como bacterias, virus, priones y viroides. La transformación principal radica en el enfoque del estudio: previamente, se enfatizaba más en el análisis molecular detallado de virus, priones y viroides. Actualmente, se da mayor prioridad a entender sus aplicaciones tecnológicas, las enfermedades que causan, sus mecanismos de transmisión y otros aspectos relevantes para la salud y la tecnología. Sin embargo, el estudio molecular de las células procariotas se mantiene constante y detallado en el bloque C, garantizando así una comprensión profunda de estos organismos a nivel celular.

Desde 2024 se ha incorporado el tema del cáncer en el temario. Es importante conocer:

• Tipos de tratamientos: como quimioterapia, radioterapia, inmunoterapia, etc.
• Relación del cáncer con las mutaciones: cómo los cambios en el ADN pueden desencadenar el cáncer.
• Alteraciones del ciclo celular: cómo fallos en los puntos de control del ciclo celular pueden provocar la formación de tumores.
• Hábitos de prevención saludable: como evitar el tabaco, mantener una dieta equilibrada y realizar ejercicio regular.

Es importante que los estudiantes no solo se familiaricen con la hipersensibilidad de tipo 1, sino también con los otros tres tipos. Todos los cuatro tipos de hipersensibilidad son relevantes y pueden ser objeto de preguntas. Por lo tanto, se recomienda un estudio detallado y comprensivo de cada uno de estos tipos para asegurar un entendimiento completo de este tema.

Aquellas que tienen evidencias científicas.

Sí. El currículo incluye temas como evolución, reproducción sexual, mutaciones, diversidad genética, selección natural, población, especie y factores que generan diversidad genética. Estos pueden ser preguntados en el examen.